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  开学有一周了，每天都是备课、上课。一天两节课，上完就可走人了。但我教初三化学，压力很大，要面

临中考的升学压力，还要面临备课的压力。唯一值得高兴的是学校没安排我做班主任，要不就是三头六臂也

忙不过来。

别 了 高 师

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。

....................

悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。

在我实习的时候,给我最大的感觉是,电脑老师没事干,学校一周按排三节信息技术课,大部份时间在电脑室组装和维护电脑,感觉和打杂差不多. 老师要求我上的课除了网叶制作之外,还有就是计算机网络基础中的组建局域网.

    又到期末了，这学期，老师为我们上了两门课程：《信息技术教学法》和《教育研究方法》。现在反思一下《信息技术教学法》这门课程的教与学。
　　对于“教学法”，我们除了学习必要的理论，主要还进行了两次实践：每位同学都亲历了一次“说课”和一 次“试教”；课堂上我们也进行了多种教学方法的尝试。
    在“说课”时，同学们都能清楚明白的说出要教的内容，也运用了一些教学法。而我在说课时，主要采用“任务驱动”法，同时对比其它的教学方法，取长补短，提高教学经验。我认为采用“任务驱动”的教学效果较好，更有利于营造良好的教学情境。从“说课”中我深刻地体会到两点:

    （一）在采用“任务驱动”法的时候一定要给学生创造真实，良好的情境
    因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。另外，从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系，因此，我在上课的导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。此外还要在驱动的过程中不断的给学生刺激。

    （二）在采用“任务驱动”发的时候要设计好任务
    我认为任务的设计要具备以下四点：
    1、教育性，任务的教育性体现在任务的实施与完成过程中，传授或渗透给学生的思想教育、信息素养教育等内容，做到寓德于教。
    2、科学性，任务的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。
    3、实用性，任务的实用性指学生能利用所学的知识，完成计算机的一些简单任务（如电脑绘画、文字处理、电子报刊等）。
    4、开放性，设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。
   在“试教”的过程中，我结合了见习时的经念，把“建构主义”和“戴尔经念之塔”理论应用在课堂上。我想，构建有自己特色的高效课堂，离不开“教学法”的辅助。设计合适的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。我在《认识计算机》的“试教”中。我采取了以下一些行之有效的方法：

    一、形象教学法

    对于大部分学生初次接触计算机，大家都怀着一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机是用来干什么的，想亲身体会一下操作计算机的乐趣。
教师要善于抓住学生的这一心理特征，及时启发，引导学生，将学生引入趣味的计算机世界。这时学生的学习兴趣都很浓，教学气氛活跃，从而顺利地进入了新课的学习。

    二、比喻教学法

    对于刚开始学计算机的学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对计算机知识的学习甚
为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。

    三、操作实践法

    在信息技术课教学中，实践法是指学生在教师的指导下，借助计算机等多媒体对某一方法、步骤反复实践从而形成技能，技巧或习惯的教学方法。
这种方法既是学生的自我检测和对教师教学效果的及时反馈，也是学生掌握计算机技能的主要途径。例如教师演示 ，学生跟着练习
由于学生的理解、应变能力还在培养之中，教师讲授的方法他们不一定都能理解。比如指法、鼠标的使用，如果教师只叙述，不演示，他们很难
领会。教师利用多媒体教室先进行演示操作，让学生观看教师的操作过程，接下去就让学生作相应的模仿操作，这样学生就比较容易掌握。以增加学生的实际运用能力。

    四、兴趣激励法

    兴趣是调动人的积极性的能源，是事业成功的秘诀之一，很多科学家之所以能取得那么大的成就，原因也是他们对科学有深厚的兴趣。根据信息技
术课程的学科性质与特点，学生容易对这门课产生兴趣的萌芽。因此，教师在教学中要抓住时机加以引导、培养，使学生对信息技术课程形式真正的学
习兴趣。

     我认为，在信息技术教学中，教师要不断调整自己的教学观念、教学方法、教学模式，做到教学相长。运用多种的教学方法，使之形成最佳的结合点，同时还要不断提高自己的信息技术业务水平，将现代教育理论、教育学和心理学等知识灵活地运用到信息技术课教学中。只有这样，才能根据信息技术课程的学科知识，努力设计和探索信息技术的模式，创设出更加灵活的行之有效的教学方法，从而真正体现教育以人为本，教育以素质为本的特色。

给我最大的体会就是辩论双方都很积极的坚持自己的观点,并且摆出了各自的理论依据和一些有说服力的现实例子.特别是在辩论过程中,反方为了指出上网对中学生的危害,提出了很多值得关注的问题和意见.但无论是那方的陈词,最终的目的都是为了催利避害,让中学生有一个好的学习环境.

在大学毕业生就业形势逐年严峻的现状下，利用暑期看看社会、小试牛刀似乎已成了他们的必修课，而且“实践群体”正在不断的增大。利用假期实习是现在各年级学生都在积极参与的社会实践形式。为的就是能够提早地接触一下自己所学专业的领域，学习一点实践经验，为日后求职做个铺垫。那怎样才是理想的假期生活呢?

对人们而言，信息教育已经不再感到陌生，有很多学校都开信息技术课。但这门新生的学科还有很多还不够完善，还处在发展介段中。中学信息技术课要立足普及学生电脑知识，树立信息意识对于青少年学生来说，由于已有的知识和社会经验较为不足，对计算机的理论和原理仍感到很高深莫测，我们的教学如果重理论而轻应用，结果只能是学生害怕电脑。因此，我们的教学目标应是立足于在中小学生中普及电脑知识，树立他们的信息意识。